송도 수학학원 지엘에이학원 교실 안에서의 교육을 통한 아동 및 청소년 교육 비결(40)

늦게 발육되는 아이에 대한 해결책은 비교적 단순합니다. 아이의 나이에 따라서 입학을 시킬것이 아니라 신경계나 심리학적으로 혹은 사회적, 소아과적으로 알맞은 시기에 1학년에 들어가도록 해야 합니다. 도널드같은 극단적인 경우에는 간단한 검사방법이 있습니다. 대부분의 아이들은 6살(미국)에 입학하지만 그 외의 아이들에게는 얼마든지 이 시기를 변화시킬 수 있는 것입니다. 이 제안에 대해 학교 측에서 반대하든지 채택하든지 간에 부모들은 자기 아이가 좀 늦게 발육된다고 생각되면 교육받을 준비가 되어 있는지 아동 발육 전문가(아동 심리학자, 소아과 의사, 신경과 의사)에게 의뢰해볼 것을 권유합니다. 이것은 입학하게 되는 해에 끝부분에 가서 생일이 돌아오는 아이에게는 반드시 해보아야 할 일입니다. 이런 면에 있어서 좀 부지런하게 해두면 아이가 평생을 두고 맛보게 될 비참함을 미리 방지할 수가 있습니다.

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학습이 늦게 되는 어린이는 친구들만큼 빨리 빨리 익히지 못하게 되기 때문에 교육상 문제가 생깁니다. 이 점에 있어서는 독자들 스스로가 간단한 설명에 귀를 기울여야만 하겠습니다. 늦게 익히는 아이를 이해하려면 일반인 중에서 지능지수의 정상분포를 참고해야만 합니다.

가운데 부분은 90~110 사이로 지능으로 보아 정상 범위에 들게 됩니다. 정확한 지능지수는 사용되는 지능 테스트의ㅣ 표준편차에 따라 조금씩 달라집니다.

모든 사람 중 50%가 이 가운데 지점에 속합니다. 보통 자신의 지능을 100이 넘는다고 생각하는 것에 비하면 참 재미있는 일이지요. 10,000명을 대상으로 조사해본다면 자신의 지능이 평균이하라고 생각하는 사람은 거의 없을 것입니다. 그런데 사실은 전 인구의 반 정도가 100이하인 것입니다. 이처럼 때때로 부모들은 자기 아이에 대해 지나치게 지능이 높다고 생각하는 것입니다. 우리가 흔히 듣는대로 이야기를 해보면 ”이번 주 일요일판 부록을 봤더니 허버트는 I.Q.가 214였어요.“ 150을 넘는 사람은 거의 없습니다. 그리고 허버트도 그중 한 사람이겠지요.

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수재는 오른편에 치우쳐 있습니다. 어른이나 아이의 2%만이 특별나게 뛰어난 지능을 갖고 있습니다. 이와 반대로 왼편 끝으로 보이는 3%의 사람들은 저능아라고 불리웁니다. 대부분의 경우 이런 지능에 장애가 있는 아이도 특별교육을 시킬 수가 있으며 어떤 경우에는 수재족으로 가도록 교육시킬 수도 있습니다.

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앞서 말한대로 이 통계 자료를 보이는 이유는 학습이 느린 지능지수 70에서 90사이의 아이들의 문제점을 알아보기 위한 것입니다. 보통 학교에서 공부하는 학생의 4분의 1이 여기에 속하고 있습니다. 여러 가지 측면에서 볼 때 그들은 우리가 대하는 아이들 중 가장 서글픈 아이들입니다. 특별히 관심이 쏠리는 것은 이 늦게 학습되는 아이들에 속하는 지능을 가진 아이들로서(70에서 80) 장차 그들은 학교에서 곤란을 겪게 될 것입니다. 그들은 저능하 축에 속하는 아이들과 별반 다른 점이 없는데도 그들의 위한 특수교육은 시행되지 않고 있습니다. 지능지수 70정도의 저능아들은 특별 훈련된 교사 밑에서 시청각 자료를 가지고 낙오되지 않도록 특수교육을 받고 있습니다. 그런데 이와 전혀 반대로 지능지수 80정도의 학습이 늦은 아이들은 아무런 혜택도 받지 못하고 있습니다. 자기보다 뛰어난 아이들을 상대로 정규 학급에서 경쟁해야만 합니다. 경쟁이라는 개념은 승자와 패자를 낳게 됩니다. 이렇게 학습이 늦은 아이는 틀림없이 패자가 되겠지요.

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학급 안에서 별로 영리하지 못한 아이의 입장을 생각해 봅시다. 여기에 할 수 있다면 기꺼이 하겠지만 할 수가 없어서 못하는 아이가 있습니다. 그는 단어 시험에서 100점은 맞는 쾌감을 전혀 느껴볼 수가 없습니다. 공부로 하는 시합이나 대회에 나가는 일도 없습니다. 공부로 하는 시합이나 대회에 나가는 일도 없습니다. 선생님은 전혀 거들떠 보지 않는 아이입니다. 공부 뿐만이 아니라 사회적 활동에 있어서도 뛰어날 수가 없습니다. 아이들은 노골적으로 이 아이를 따돌립니다. 발육이 늦은 아이의 경우처럼 이런 아이도 낙제생이라는 수치감 때문에 자신감이나 자아관념같은 것은 완전히 왜곡되고 맙니다.

내 동료 중의 하나가 지능적으로 결함이 있는 두 학생 끼리 주고받는 여성관을 들어본적이 있다고 합니다. 한 사람은 ”내가 좀 저능아라는 사실을 알아차리게 된다면 응락할까?“했다고 합니다. 분명히 이 두 아이는 자신의 열등감을 뚜렷이 의식하고 있는 것입니다. 우수한 측에 낄만한 가능성은 전혀 없고 늘 무력감만 느끼어 열등감이 아주 베어버린 25%의 아이들에게 어떻게 하면 자신감을 불어 넣어줄 수가 있을까요? 그런 아이들이 3학년 정도만 되면 말썽만 부리는 골칫거리가 되며 6학년쯤 되면 싸움대장으로, 상급생이 되면 치한으로, 고등학교에 가서는 낙오된 범죄자로 되어버리는 것은 절대적으로 놀라운 사실이 아닙니다.

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학습이 늦은 아이는 아주 중요한 사실 한가지에 있어서만은 발육이 늦은 아이와 다릅니다. 시간이 그들의 결점을 해결해줄 수가 없다는 것이지요. 일년이 지난다고해서 좀 나아지는 것은 아닙니다. 사실 나이가 들어갈수록 더 뒤떨어지게 마련입니다. 전통적으로 학교에서는 공부가 모자라는 아이는 같은 학년에 유급시키게 되어 있습니다. 그런데 그것은 아주 비능률적이고 비과학적이며 아주 좋지 않은 방법입니다. 유급이라는 것은 전적으로 낙제라는 것을 고정시킬 뿐입니다. 이 점에 있어서는 과학적으로도 논쟁의 여지가 없이 증명되고 있습니다.

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유급되어서 1년을 더 공부하도록 되어있는 아이들을 조사해본 결과 오히려 정서적인 장애 때문에 성적이 더 나빠지는 것을 알게 되었습니다. 자기와 같은 학급의 아이들이 새 선생님과 함께 새로운 것을 공부할 동안에 유급된 아이는 자기보다 어린 꼬마들과 같이 지내야 합니다.

그는 스스로 덩치만 컸지 어리석고 우둔한 존재하고 느끼며 주위의 사람들도 모두 그가 낙제생이라는 것을 알게되는 것입니다. 학교 생활을 하는 동안 사람들은 아주 노골적으로 이런 질문을 합니다. ”넌 열 세 살인데 어째서 아직 5학년 밖에 되지 못하지?“ 그러면 그는 이렇게 말해야겠지요.”3학년을 두 번 다녔거든요“ 이것은 정말 뼈아픈 고백이 될 것입니다. 그 다음에 일어나는 문제들은 미리 다 내다볼 수가 있습니다. 한 해나 두 해 유급했던 아이는 같은 반 아이들보다 한 해나 두 해 먼저 성적으로 발육되므로 여러 가지로 불리한 조건에 놓이게 될 것입니다.

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